Y seguimos con nuestras clases…

Las clases continúan, aunque de una forma un poco diferente. Por ello, y para que todo el trabajo que habéis venido realizando referente al toda la literatura del Tema 8 no quede pendiente para más adelante, mantenemos la preparación del examen del próximo lunes 16 de marzo y os planteo las siguientes tareas en su lugar.

1. Elaboración de un esquema con todas las corrientes literarias, fechas y autores más relevantes estudiados que entraban en el examen. Puedes elaborarlo a modo de esquema de llaves, cajas, enumerado… O también como una línea del tiempo.
2. Actividades de repaso de literatura. Página 244, ejercicios 4, 5, 6, 8, 9 y 10.

¿DÓNDE HAY QUE ENTREGARLO?

De momento nos vamos a comunicar a través mi mail: pilarbadia@iescondearanda.com

¿CUÁNDO HAY QUE ENTREGARLO?

Dado que el examen estaba previsto para el lunes a 5ª hora, mantenemos esa misma fecha y hora, es decir, debéis enviármelo antes del lunes a las 13.35 horas.

FORMATOS DE PRESENTACIÓN: 

Documento de Word.

Folio u hoja de cuaderno, escaneado con una calidad de visualización adecuada. Os recomiendo una App que os podéis descargar gratuitamente en el móvil que se llama CamScanner y nos permite escanear haciendo una foto con el móvil con mucha calidad.

https://www.camscanner.com/

Es importante que la presentación sea adecuada para facilitar la corrección por mi parte.

 

 

 

 

Los textos argumentativos

El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de convencer al receptor. La finalidad puede ser, por tanto, probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.

Es muy habitual encontrar la argumentación combinada con la exposición. Sin embargo, mientras la exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, aparece la función referencial, en la parte en la que se exponen datos para apoyar los diferentes argumentos.

* Recuerda las funciones del lenguaje que vimos en la 1ª evaluación. 

 

¿Dónde encontramos textos argumentativos?

• En nuestra vida cotidiana. De manera oral, aparecen en debates,conversaciones (por ejemplo, cuando intentas convencer a un amigo para hacer algo), discursos, etc. También son textos argumentativos los anuncios publicitarios, que utilizan no solo la comunicación verbal sino también la no verbal (iconos).
• En los medios de comunicación. La televisión, la radio y la prensa escrita nos muestran a diario diferentes formatos de argumentación, tales como tertulias,  las cartas al director, los artículos y las columnas de opinión, los editoriales de los periódicos, etc.
• Los ensayos son textos argumentativos.
• Textos administrativos: Las instancias y las reclamaciones.

 

ELEMENTOS DE LA ARGUMENTACIÓN

Oraciones subordinadas sustantivas y adjetivas

Antes de ponerte a analizar…. recuerda los pasos:

1) Identificación de NV.

2) Identificación de NX. ¿Qué tipo de nexo es? (Repasa los tipos de nexos vistos, tanto los que introducen subordinadas sustantivas como los que introducen subordinadas adjetivas. ¿Cumple función ese nexo?

3) Identificación de oraciones: subordinación (y su tipo), coordinación o yuxtaposición.

4) Análisis de la oración principal: sujeto y predicado.

5) Análisis de la oración subordinada. Recuerda la importancia de reconocer el tipo de nexo para saber si:

– Va dentro de la oración o fuera.

– Dentro de la oración, ¿va en el sujeto o predicado o se queda fuera?

– ¿Cumple función en el sujeto o en el predicado?

Y aquí van unas cuantas oraciones para analizar. ¡Suerte con ellas!

Refuerzo subordinadas adjetivas

En este enlace tenéis un repaso tanto de la teoría relacionada con la oración subordinada adjetiva como actividades para reconocer los relativos/nexos y sus antecedentes, además de identificar las oraciones subordinadas dentro de la oración principal.

¡Y en este otro tienes ejercicios de refuerzo que nunca acaban!

En cualquier caso, te recomiendo sobre seguir las pautas explicadas en clase, repasar bien las oraciones corregidas y, si decides animarte con los enlaces que te he propuesto, no te compliques, ve a las oraciones sencillas. Ya sabes:

Antes de la subordinada adjetiva…

Repasamos con estos apuntes lo visto hasta ahora: LENGUA 4 ESO

Nuestro reconocimiento este 8 de marzo

 

La Generación del 27

A veces tendemos a pensar que la poesía de otras generaciones está algo trasnochada y alejada de las inquietudes artísticas de hoy en día. El grupo sevillano de rap SFDK nos demuestra en este documental cómo su poesía urbana y la poesía de los autores de la Generación del 27 pueden ir perfectamente de la mano, al tiempo que relata lo que supuso este colectivo artístico en su época y la influencia que dejó en nuestras artes y letras.

«Si bueno es vivir, todavía es mejor soñar y, lo mejor de todo, despertar»

Aquí tenéis un enlace a una página web donde encontraréis mucha información sobre uno de los autores más ilustres de nuestra literatura: Antonio Machado.

En esta página, en especial, me interesa que os fijéis tanto en las etapas de su poesía como en en los símbolos. La idea es complementar y aclarar la información que tenéis en el libro.

http://masmachado.wordpress.com/biografia-2/etapas/

Os dejo también un documento con algunos de los poemas que veremos en clase.

Pincha aquí.

Valle Inclán y sus esperpentos

RASGOS MÁS DESTACADOS:

– Mezcla en una misma escena de lo cómico y lo serio, lo estrafalario y lo trágico.

– Caricaturización de los personajes, mostrados como títeres.

–  Presencia de animales en sus escenas, creando momentos absurdos.

–  Deformación de la realidad y gusto por lo grotesco.

– Intención satírica y burlesca.

– Crítica social y política de la realidad española de su tiempo.

– Importancia del diálogo para conocer a los personajes.

– Acotaciones: están muy detalladas y se parecen a las de un guión cinematográfico. En ellas se mezclan expresiones del habla popular con un lenguaje de lo más refinado, abundante adjetivación y muchas veces se omite el verbo.

MODERNISMO Y GENERACIÓN DEL 98

– Contexto nacional e internacional.

– Modernismo: Rubén Darío

– Generación del 98

• Poesía: Antonio Machado
• Prosa: Azorín, Baroja y Unamuno
• Teatro: Valle – Inclán

COINCIDENCIAS ENTRE EL MODERNISMO Y LA GENERACIÓN DEL 98

• Los autores pertenecen al cambio de siglo y se reúnen en los cafés literarios de Madrid.
• Participaban en actos sociales (homenaje a Larra) y en proyectos editoriales comunes (revistas, prensa diaria, etc).
• Critican la Restauración.
• Estilos, ideas e intereses en común. Influencias europeas.

RASGOS DEL MODERNISMO

• Afán de renovación de la literatura española y rebeldía hacia la literatura anterior.
• Prioridad de la belleza y de la estética ante todo para evadirse de la realidad.
• Anteponen la forma al contenido. Importancia de los sentidos.
• Preferencia por la poesía.

Poesía modernista 

Los poetas modernistas pretendieron sugerir con palabras las sensaciones que otros artistas conseguían traducir con luces,sonidos…

• En sus poemas se alude a colores, efectos sonoros, olores…
• El léxico que utilizaron los poetas modernistas se enriqueció con vocabulario exótico,cultismos, neologismos y términos que llaman la atención.
• Los ambientes que utilizan son característicos por su valor simbólico y evocador
• Existían personajes reales y mitológicos.
• Gran variedad métrica: experimenta con estrofas ,versos ,acentos y rimas, buscando siempre la originalidad y ritmo musical.

 

RASGOS DE LA GENERACIÓN DEL 98

• Interés por los viejos pueblos y paisajes españoles, así como sus tradiciones y valores.
• Rechazan la literatura pomposa y adornada.
• Lenguaje rico, preciso y sencillo.
• Obras con contenido ideológico/político debido a la influencia de los grandes conflictos sociales de su época y al Desastre del 98.
• Preferencia por el periodismo, las novelas, el ensayo y el teatro. (prosa)